학교 폭력 가해자의 심리

 

 

 

학교 폭력 가해자의 심리를 심층적으로 이해하기 위해서는 다양한 심리적, 사회적, 환경적 요인들을 고려해야 합니다. 이러한 요인들은 서로 상호작용하여 가해자의 행동에 영향을 미칩니다. 아래에서는 주요 요인들을 자세히 설명하겠습니다.

 

1. 가정 환경과 학대 경험

 

가정 내 폭력

 

가정 내 폭력을 경험하거나 목격한 아이들은 폭력을 문제 해결의 수단으로 배우게 됩니다. 이들은 가정 내에서 학습한 폭력적 행동을 학교에서도 재현할 가능성이 높습니다. 연구에 따르면, 폭력적인 가정 환경은 아이들에게 공격적인 행동을 정당화하는 모델을 제공합니다.

 

정서적 학대

 

정서적 학대나 방임을 경험한 아이들은 낮은 자존감과 신뢰 부족을 경험하게 됩니다. 이들은 타인을 괴롭히는 행위를 통해 자신감을 찾고 우월감을 느끼려고 할 수 있습니다. 이러한 행동은 자신이 받은 학대와 정서적 고통을 다른 사람에게 투사하는 과정에서 발생합니다.

 

2. 개인적 특성

 

공감 능력 부족

 

가해자들은 종종 타인의 고통에 대한 공감 능력이 부족합니다. 이는 감정 이입의 결여로 인해 타인의 고통을 무시하거나 심지어 즐기게 만들 수 있습니다. 공감 능력 부족은 아이가 폭력적인 행동을 정당화하고 죄책감을 느끼지 않도록 합니다.

 

자존감 문제

 

자존감이 낮은 아이들은 자신의 가치를 높이기 위해 타인을 억압하는 경향이 있습니다. 이들은 타인의 약점을 이용해 자신의 우월감을 확인하려 합니다. 낮은 자존감은 종종 자기혐오와 결합되어 공격적 행동으로 나타납니다.

 

충동 조절 문제

 

충동 조절 능력이 부족한 아이들은 순간적인 감정에 따라 행동하는 경향이 있습니다. 이는 즉각적인 보상을 추구하는 성향과 결부되어 폭력적인 행동으로 이어질 수 있습니다. 연구에 따르면, 충동성이 높은 아이들은 더 빈번하게 폭력적인 행동을 보입니다.

 

3. 사회적 영향

 

또래 압력

 

또래 집단에서의 인정과 소속감을 얻기 위해 폭력을 사용하는 경우가 많습니다. 또래들 사이에서 힘이나 영향력을 행사하려는 욕구가 강하게 작용합니다. 이러한 사회적 압력은 아이가 폭력적인 행동을 통해 집단 내 지위를 유지하려는 동기로 작용할 수 있습니다.

 

문화적 요인

 

일부 문화에서는 폭력적인 행동이 용인되거나 심지어 장려되기도 합니다. 이러한 문화적 배경은 아이들에게 폭력을 정당화하는 근거를 제공합니다. 예를 들어, 특정 지역 사회나 하위 문화에서 폭력이 남성다움이나 힘의 표현으로 여겨지는 경우, 이는 아이들에게 폭력적 행동을 촉진시킵니다.

 

4. 학교 환경

 

학교 내 경쟁

 

학업 성적이나 스포츠 등에서의 치열한 경쟁은 스트레스와 불안을 유발할 수 있습니다. 이러한 스트레스는 아이들이 경쟁 상대를 억압하기 위한 수단으로 폭력을 사용하는 결과로 이어질 수 있습니다. 학교 내의 높은 경쟁 압박은 폭력 행동을 증가시킬 수 있습니다.

 

교사와의 관계

 

교사와의 부정적인 관계는 아이들에게 학교에 대한 부정적인 태도를 형성하게 합니다. 이는 학교 내에서 반항적인 행동이나 폭력적인 행동으로 이어질 수 있습니다. 교사와의 관계가 좋지 않으면, 아이들은 교사의 통제를 무시하고 폭력적인 행동을 통해 반항심을 표출할 수 있습니다.

 

5. 심리적 이론

 

사회 학습 이론 (Bandura, 1977)

 

폭력 행동은 관찰과 모방을 통해 학습됩니다. 아이들은 주변의 폭력적인 행동을 보고 이를 모방하게 됩니다. 특히, 가정이나 미디어에서 폭력적인 행동을 목격한 아이들은 이를 자연스럽게 받아들이고 행동으로 옮길 수 있습니다. 연구에 따르면, 폭력적인 미디어 콘텐츠에 노출된 아이들은 폭력적인 행동을 더 자주 보입니다.

 

정화 이론

 

내재된 공격성을 해소하기 위해 폭력을 사용합니다. 아이들은 자신의 감정이나 스트레스를 해소하는 수단으로 폭력을 선택할 수 있습니다. 이 이론은 아이들이 자신의 불만이나 좌절감을 해소하기 위해 폭력적인 행동을 사용한다고 설명합니다.

 

프러스트레이션-공격성 이론

 

좌절된 상황에서 공격성이 표출된다는 이론입니다. 아이들이 원하는 것을 얻지 못하거나 실패를 경험했을 때, 그 좌절감을 폭력으로 표출할 수 있습니다. 예를 들어, 학업 성적이 낮거나 사회적 인정이 부족한 경우, 아이들은 이를 폭력적인 행동으로 보상하려 할 수 있습니다.

 

연구 사례

 

Olweus(1993)

 

Olweus는 학교 폭력의 주요 원인으로 개인적 요인과 환경적 요인을 강조하였으며, 특히 가정 환경의 중요성을 언급했습니다. 그는 폭력 가해자들이 자주 학대나 방임을 경험했다고 지적합니다. 그의 연구는 학교 폭력 예방을 위해 가정 내 환경 개선이 중요함을 시사합니다.

 

Bandura(1977)

 

Bandura는 사회 학습 이론을 통해 폭력 행동이 관찰과 모방을 통해 학습된다는 점을 강조했습니다. 그는 모델링을 통해 폭력 행동이 강화될 수 있다고 주장합니다. 그의 연구는 폭력적인 모델링이 아이들의 행동에 미치는 영향을 강조합니다.

 

Rigby(2003)

 

Rigby는 학교 폭력 가해자의 심리적 특성과 학교 환경의 상호작용을 연구하며, 학교 내 지원 체계의 중요성을 강조했습니다. 그는 학교가 학생들에게 적절한 지원과 지도를 제공할 때 폭력 행동이 줄어들 수 있다고 주장합니다. 그의 연구는 학교 내 상담 및 지원 프로그램의 중요성을 강조합니다.

 

결론

 

학교 폭력 가해자의 심리는 단일한 요인으로 설명될 수 없으며, 다양한 개인적, 가정적, 사회적, 학교 환경적 요인들이 복합적으로 작용합니다. 이들의 심리를 이해하고 중재하기 위해서는 이러한 다양한 요인들을 고려한 포괄적인 접근이 필요합니다. 이를 위해 가정, 학교, 사회가 협력하여 폭력 예방 및 중재 프로그램을 마련하고 시행하는 것이 중요합니다.

 

출처 : 챗GPT

 

Understanding the Psychology of School Bullying Perpetrators

 

To comprehend the psychology of school bullying perpetrators, we must consider various psychological, social, and environmental factors. These factors interact in complex ways to influence the behavior of perpetrators. Below are detailed explanations of the key factors.

 

1. Family Environment and Abuse Experience

 

Domestic Violence

 

Children who experience or witness violence at home learn to see violence as a way to solve problems. Such children are likely to reproduce the violent behavior they learned at home in the school setting. Research indicates that a violent family environment provides children with a model that justifies aggressive behavior.

 

Emotional Abuse

 

Children who suffer emotional abuse or neglect often have low self-esteem and trust issues. To find confidence and feel superior, they may bully others. This behavior can be a way to project the emotional pain and abuse they have experienced onto others.

 

2. Personal Characteristics

 

Lack of Empathy

 

Perpetrators often lack empathy for others’ pain. This deficiency in emotional understanding can lead them to disregard or even take pleasure in others’ suffering. A lack of empathy helps justify their violent actions and prevents them from feeling guilty.

 

Self-Esteem Issues

 

Children with low self-esteem may try to elevate their sense of worth by oppressing others. They exploit the weaknesses of others to affirm their own superiority. Low self-esteem, combined with self-hate, often manifests in aggressive behavior.

 

Impulse Control Problems

 

Children with poor impulse control tend to act based on immediate emotions. This can lead to violent behavior as they seek instant gratification. Research shows that highly impulsive children exhibit more frequent aggressive behavior.

 

3. Social Influence

 

Peer Pressure

 

Bullying can be a way to gain acceptance and a sense of belonging within a peer group. The desire to exert power or influence within the group strongly motivates such behavior. Social pressure from peers can push children to use violence to maintain their status within the group.

 

Cultural Factors

 

In some cultures, violent behavior is accepted or even encouraged. Such cultural backgrounds can provide children with justifications for their aggressive actions. For instance, in some subcultures, violence is seen as a display of masculinity or strength, prompting children to adopt such behaviors.

 

4. School Environment

 

Academic and Sports Competition

 

Intense competition in academics or sports can cause stress and anxiety. This stress may lead children to use violence to suppress their competitors. High competitive pressure within the school can increase the incidence of violent behavior.

 

Relationships with Teachers

 

Negative relationships with teachers can foster a negative attitude towards school. This may lead to defiant or violent behavior as a way to express their rebellion. Poor relationships with teachers can make children more likely to ignore authority and express their defiance through violence.

 

5. Psychological Theories

 

Social Learning Theory (Bandura, 1977)

 

Aggressive behavior is learned through observation and imitation. Children observe violent behavior in their surroundings and mimic it. Exposure to violent behavior in the home or media can normalize such behavior, leading children to act similarly.

 

Catharsis Theory

 

Aggression is used to release built-up anger. Children may choose violence as a way to vent their frustrations and stress. This theory suggests that children use violent behavior to alleviate their emotional burdens.

 

Frustration-Aggression Theory

 

Aggression arises from frustration. When children are thwarted or fail to achieve their goals, they may express their frustration through violence. For example, poor academic performance or lack of social recognition may drive children to compensate through aggressive behavior.

 

Research Examples

 

Olweus (1993)

 

Olweus highlighted the importance of personal and environmental factors in school bullying. He emphasized that perpetrators often experience abuse or neglect at home, suggesting that improving home environments is crucial for preventing school bullying.

 

Bandura (1977)

 

Bandura’s Social Learning Theory stressed that aggressive behavior is learned through observation and imitation. His research highlighted the impact of violent models on children’s behavior, underlining the need for positive role models.

 

Rigby (2003)

 

Rigby’s research focused on the interaction between the psychological traits of perpetrators and the school environment. He emphasized the importance of school support systems in reducing violent behavior, advocating for effective counseling and intervention programs.

 

Conclusion

 

The psychology of school bullying perpetrators cannot be explained by a single factor. A comprehensive approach that considers various personal, familial, social, and school-related factors is essential for understanding and addressing their behavior. Collaboration between families, schools, and communities is crucial for developing effective prevention and intervention programs to reduce school bullying.